Há muitos anos, na década
de 1980, fui evangelizador e depois coordenador da evangelização
infantil de nossa casa, na unidade Lar Espírita Esperança.
Nesta experiência, muitas vezes fiquei sem chão, porque
o que eu achava que fazia bem com os filhos dos frequentadores da sede
da Associação, escolarizados, de classe média,
quase nunca funcionava bem com os filhos das comunidades locais.
Como exemplo, as aulas expositivas,
tão bem construídas, com objetivos de aprendizagem gerais
e específicos, não eram apreciadas, e, principalmente,
não eram apreendidas em seus conteúdos. Uma vez, a pedido
nosso, as turmas de evangelização fizeram uma avaliação
somativa do que haviam ensinado ao longo do semestre, e os evangelizadores
ficaram muito impressionados com a baixíssima retenção.
Vimos que era necessário um novo caminho, uma nova pedagogia,
ou pelo menos, uma pedagogia que pudesse se reinventar a partir da constatação
de suas limitações.
Um problema que não tínhamos
e que pude verificar mais recentemente, era o problema do vínculo.
Quando trabalhamos com crianças de comunidade, diferentemente
das crianças de classes médias, uma questão muito
importante a ser conquistada ao longo do percurso, é a confiança.
Uma grande ameaça para o mundo infantil, que se torna maior na
medida em que as crianças são menores, é a estabilidade.
Crianças que passam por famílias em contínua desagregação,
na qual entram e saem pessoas, têm problemas de investimento emocional.
Vi diversas vezes pessoas da geração
anterior à minha e da minha geração se queixarem
dos namorados/namoradas dos filhos. Em uma época de fluidez nos
relacionamentos, eles dizem:
- Não vou me ligar muito
aos namorados dos meus filhos. Quando a gente começa a tratá-los
como parentes, a acostumar com sua presença, o relacionamento
acaba!
Se a quebra de um vínculo frágil,
como o do namoro, incomoda a um adulto, já possuidor de uma rede
estável de familiares e amigos, imaginem
na cabeça de uma criança, muitas vezes sem esta rede de
afetos.
Com certeza, não é papel
do evangelizador substituir os pais e familiares ausentes, por isso
é necessário estabelecer um contrato psicológico
com seus alunos. Isto significa um acordo explícito, do tipo:
vamos trabalhar juntos ao longo do ano, serei seu evangelizador, meu
nome é fulano, e espero que vocês participem das aulas
e sejam presentes ao longo do ano, para aproveitar ao máximo
o que iremos fazer.
Um evangelizador, em uma comunidade,
não vai apenas dar aulas, nem pode se sentir à vontade
para faltar, quando outro for responsável pela aula. Ao assumir
uma turma, da mesma forma que se exige presença do aluno, é
necessário estar presente.
A presença, não apenas
física, mas também psicológica (ou seja, em interação
contínua, com alguma forma de investimento emocional), demanda
dar bom dia, boa tarde, chamar pelo nome os alunos, conversar, cantar
junto, rir junto, chamar a atenção (cuidado com isto,
tem criança que adora ser chamada a atenção, porque
não consegue reconhecimento sendo boazinha), comer junto, fazer
bagunça, limpar a bagunça, arrumar a sala junto, desenhar
junto, separar a briga com o colega, buscar a criança que tenta
pular a janela, guardar o canivete no início da aula e devolver
para a mãe ou para a criança no final da aula e todas
as muitas interações, imagináveis e inimagináveis,
que façam com que a criança não seja um pinto de
chocadeira, mas um membro de uma ninhada.
Se o evangelizador, ou o coordenador
de mocidades, ou, até mesmo, o dirigente de reuniões,
é uma figura ausente, ele ensina pelo exemplo que os membros
do grupo também podem ser infrequentes. Se, com suas palavras,
um evangelizador pede que as crianças sejam presentes, mas, com
suas ações, ele próprio falta muito às aulas,
ele está promovendo de forma muito vigorosa a desagregação
do grupo.
E sobrevém um círculo
vicioso: a criança falta porque o evangelizador falta, e o evangelizador
se desmotiva porque são poucas e infrequentes as crianças
em sala. Para reverter este círculo, o evangelizador precisa
ser ele a figura de referência, a primeira pessoa a estar presente.
Outra coisa importante, não se
conquista a confiança de uma criança prontamente, especialmente
de uma criança "escaldada", porque em seu mundo a mãe
fica poucas horas com ela, entra e sai "pai" todo semestre
em casa (e eles podem ser figuras psicológicas negativas), falta
e muda professor todo dia na escola, isso quando elas podem se dar ao
luxo de serem presentes. Da mesma forma que a namorada fica desconfiada
com as promessas de um novo namorado, crianças que passam por
experiências de abandono irão demorar um pouco mais e até
mesmo pedir "provas de amor" de seu novo evangelizador. Vão
fazer "arte" na sala de aula, vão desafiar as regras
estabelecidas, vão expressar em voz alta seu descontentamento,
mas, na grande maioria, irão aos poucos aceitando as regras do
grupo e confiando no evangelizador, na medida em que constatam que ele
"veio para ficar" e que está disposto a amá-las
(amor exigente, ok?)
Quando coordenei a evangelização
do Lar Espírita Esperança, tínhamos dois tipos
de pessoas em sala de aula: evangelizadores e estagiários. Os
estagiários eram os membros recém admitidos ao grupo,
sem experiência com as atividades de evangelização.
Nós geralmente os deixávamos por um mês na sala,
e os passávamos ao longo do ano por várias salas de aula,
para que pudessem descobrir com que idade gostariam de trabalhar, para
adquirir experiência com diferentes evangelizadores e para ver
se serão capazes de permanecer na equipe por um período
maior, se não irão desistir diante da primeira dificuldade.
Não havia muito problema com este arranjo, porque era conversado
com as crianças.
Então tínhamos dois contratos
psicológicos diferentes em sala de aula. O contrato do evangelizador,
que é de pelo menos um ano (ou seja, a criança sabe, e
deverá confirmar com o tempo, que ele irá ficar com ela
por, pelo menos um ano) e o contrato do estagiário, que irá
ficar por um mês, e dará ou ajudará a dar uma aula,
neste período.
Os vínculos temporários,
pressupõem apresentação e despedida. Vocês
já viram alguma visita sair de sua casa sem despedir-se, após
uma reunião íntima? O que você sentiria se deixasse
uma pessoa no sofá de sua casa e logo depois ela sumisse, sem
se despedir? Talvez passasse pela sua cabeça que ela se ofendeu
com alguma coisa que você disse ou fez, ou que aconteceu algo
muito grave que exigiu a saída repentina dela, etc. Agora imagina
o que passa na cabeça de uma criança de oito, dez ou doze
anos, já "escaldada" de ver pais entrarem por uma porta
e saírem por outra em sua vida.
Se você quer ser um evangelizador
de crianças de comunidades, tenha em mente que você tem
uma responsabilidade e um contrato de um ano. Justifique suas faltas,
se possível prepare as crianças para elas. Nunca as deixe
com um estranho em sala de aula, nem permita que se juntem turmas sem
um motivo grave. Se você sabe que vai ser infrequente ao longo
do ano, então não assuma esta tarefa, ajude a equipe de
outra forma, preparando material, apoiando a coordenação,
servindo lanches, aplicando passes, em um lugar psicológico onde
o vínculo não seja essencial.
Fonte: http://espiritismocomentado.blogspot.com.br/2016/09/a-importancia-do-vinculo-psicologico-na.html
—
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